Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом. Сообщество «Рабочие программы по внеурочной деятельности». Название документа: Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 1 класса. Срок реализации программы: 2015-2019 учебные года. Пояснительная записка. Рабочая программа кружка «Мир логики» составлена в. Из них в 1 классе – 33 занятия, во 2-4 классах – по 34 занятия. Формы и режим занятий. Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут.

Рабочая программа (3 класс) по теме: Программа внеурочной деятельности кружка . Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Должностная Инструкция Председателя Совета Мкд здесь.

Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

Рабочая программа по математике ( 1 класс) по теме: Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит. Рабочая программа "Занимательная математика" - 1 класс, Гусева Н.Н. Рабочая программа по внеурочной деятельности 4кл. Актуальность выбора курса « Логика » определена следующими факторами: на. Цель занятий кружка «Умники и умницы»: развитие познавательных Программа по внеурочной деятельности "Юным умникам и умницам" 1 класс. Воспитатель группы продленного дня: Глушина Марина Владимировна, МБОУ ВМР 'Куркинская средняя общеобразовательная школа'. Программа: кружок 'Логика' 1-4 классы. Тема внеурочного занятия: 'Логически-поисковые задания'.

Но даже если просто решать подряд каждый день три- четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка.

Эти качества необходимы всегда, когда нужно что- то оценить или обсудить, что- то с чем- то сопоставить и кого- то с кем- то рассудить. Такой систематический курс как «Умники и умницы» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему.

При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса связано с тем, что: в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации; анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками; конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика. Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы: соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся; содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Курс включает: одно занятие в неделю, 3. Эти занятия отличаются тем, что имеют не учебный характер. Субклинический Мастит У Коров Курсовая. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Формы занятий: -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая; по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра; по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий. Режим занятий: Продолжительность занятий: 3 класс – 4. Виды деятельности: игровая, познавательная. Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект      формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления; формирование и развитие общеучебных умений и навыков. Развивающий аспектсоздать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения; способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно- моторной координации. Воспитывающий аспектвоспитание системы межличностных отношений; Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи: Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности». Сформировать представление о русском языке, как форме описания и методе познания окружающего мира. Описание ценностных ориентиров содержания курса Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Умники и умницы»Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса в третьем классе:     В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формированияличностных результатов: уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков; сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях. Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД: Регулятивные УДД: формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности; формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осваивать начальные формы рефлексии. Познавательные УДД: овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации; соблюдать нормы этики и этикета; овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные УДД: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); учиться аргументировать, доказывать; учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений: выделять свойства предметов; обобщать по некоторому признаку, находить закономерность; сопоставлять части и целое для предметов и действий; описывать простой порядок действий для достижения заданной цели; приводить примеры истинных и ложных высказываний; приводить примеры отрицаний; проводить аналогию между разными предметами; выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ; рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение. Тематическое планирование. Тема текста. 1. 12. Построение текста.

С использованием мультимедиа. Учимся тестированию.

ИКТТест . Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. В 2- х ч./ М. Ю. Демидова; под ред.

Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. А. Г. Асмолова. Занимательные материалы для развития логического мышления. Никольская И. Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2. Рындина Н. Д. Развивающие занятия для начальной школы. Приложение Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы.

Входной тест. 1. Логика – это наука о том, как нужно . Вспомните логические операции.

Планирование по внеурочной работе 1 класс.