Музыка в школе . И снова  придётся подчеркнуть: все рас- сказы, приготовленные ребятами, обязательно должны быть выслу- шаны учителем! Можно исполнить «Классное рондо» с новыми словами («Мы – тре- тьеклассники»).* По  традиции учащиеся входят в  класс во  время звучания одной  из  песен о школе.

• Кабалевский зайчик. Скачать или слушать онлайн в формате mp3. Кабалевский – Зайчик дразнит медвеженка (0:35).
• Музыка Дмитрия Кабалевского Нотные сборники Фортепианная музыка для детей Зайчик дразнит медвежонка / A Little Hare Teasing a Little Bear; 32.
• Радио Болид. Кабалевский Зайчик дразнит медвежонка. Исполнитель: Кабалевский Продолжительность: 00:35 Размер: 770.75 КБ Формат: mp3. Прослушать Скачать На гудок.
• Слушайте онлайн или качайте музыку - Пьеса Зайчик Дразнит Медвежонка Д.кабалевский бесплатно в mp3. Пьеса Зайчик Дразнит Медвежонка Д.кабалевский. Слушать Скачать На гудок.

Это могут быть «Школьный вальс» И. Дунаевского, «Школьные годы» Д. Кабалевского и др. В дальнейшем на протяжении всей первой . Кабалевский Зайчик дразнит медвежонка. Размер: 770.75 КБ Формат: mp3. Слушать онлайн Скачать На гудок. Источник: VK. Кабалевский - Зайчик дразнит медвежонка Детская - Зайчик дразнит медвежонка пусть вместо ёжика будет зайчик и медвежонок - Как хорошо, что ты у меня есть!

Выход после урока под музыку «Песни о Родине» И. Дунаевского. Главную тему урока начать с вопроса, обращали ли внимание ребя- та на то, что среди  песен, которые они пели  и слушали в первых двух классах, одни  назывались песнями народными, а другие носили имя какого- нибудь композитора.

Конечно, ребята назовут песни  того  и другого рода, которые запомнили и полюбили. Забытые, не назван- ные ими  песни  учитель может напомнить, спев мелодию или  наиграв её на инструменте. Ребята должны вспомнить забытые песни  именно по  мелодии, а  не  по  словам (что  было  бы  более  уместно на  уроках литературы, а не на уроках музыки).

Далее в  самых общих чертах надо  объяснить ребятам различие между песнями народными и песнями композиторскими. Рассказать о том,  что  многие народные песни  сочинялись (слагались) ещё  в то далёкое от нас  время, когда музыке никого не учили, когда не было музыкальных школ (да и обыкновенных- то школ тоже  ещё не было), когда  почти  невозможно было   встретить  музыкально  грамотного человека. В те времена песни  сочиняли самоучки, любители и масте- ра петь и играть на народных музыкальных инструментах. Они были очень  талантливыми людьми – это видно  по множеству дошедших до нас прекрасных старинных народных песен. Самые  давние народные песни  (крестьянские) сочинялись в деревнях, потом  в городах (рабо- чие,  революционные песни).

Мелодия и слова  почти всегда  сочиня- лись  одновременно, часто  одним и тем же народным умельцем. Народные песни  не записывались (сочиняли- то их люди, не знавшие грамоты), а пелись по слуху, передаваясь от одного человека к друго- му,  от семьи к семье, от деревни к деревне, от поколения к поколе- нию.

Позже, когда появились обученные музыканты, они стали запи- сывать народные песни,  и  сейчас во  всём  мире   записаны тысячи замечательных народных песен. В отличие от  народных песен, авторы которых,  за  редчайшими исключениями, так и остались неизвестными, композиторские песни сочинялись и  сочиняются образованными музыкантами,  а  стихи – образованными поэтами.

Авторы этих  песен  сами  их  записывали и подписывали своими именами. Поэтому мы  всегда  знаем, кто  сочи- нил  стихи и кто – музыку. Нередко композиторские песни  по своему характеру (и  стихи, и  музыка) бывают похожи на  народные. Учащимся можно показать мелодии (без  слов  и без сопровождения) двух песен: народной и композиторской <.

После  того как ребята сами  (конечно, в случае необходимости с помощью учите- ля)  придут к верному решению, показать им (также без слов и сопро- вождения) какую- либо композиторскую мелодию в народном харак- тере  (например,  первую часть   арии  Сусанина «Ты  взойдешь, моя заря» – первые восемь  тактов – или песню Ан. Александрова «Уж ты, зимушка- зима»). Контурні Умовні Знаки Топографічних Карт. Ответ на вопрос  учителя: «Народная это песня или композиторская?» –  поможет учащимся наглядно почувствовать и понять,  что  композиторскую  музыку  иногда  трудно отличить  от народной музыки.

Обычно  они  короче и проще песен  композиторских, но по красоте, выразительности, отточенности и богатству содержания относятся к самым высоким вершинам музыкального искусства. В конце урока можно рассказать ребятам о том,  что каждый день нашей страны начинается и завершается боем Кремлевских курантов и звучанием Государственного гимна <.

Учитель может рас- сказать о том,  что герб,  флаг  и гимн  – это три  символа нашего госу- дарства. Ребята сами отметят силу и торжественный, величественный характер музыки гимна <.

Когда же  совершаются знаменательные события, такие, например,        как         полёт         космонавтов,         звучат         позывные         песни И. Дунаевского, которую знает каждый. Рассказы учащихся о летних встречах с музыкой.«Мы – третьеклассники» («Классное   рондо») – исполнение. Мелодии  песен:  «Вниз  по матушке  по Волге»  (русская народная песня),«Уж ты, зимушка- зима» Ан. Александрова (композиторская мело- дия  в народном духе)  – слушание.«Вниз по матушке по Волге» (русская народная песня) – разучива- ние.«Бой Кремлевских курантов», «Гимн РФ» А.

Александрова, ради- опозывные  «Широка   страна   моя   родная»  и  «Песня  о  Родине» И. Дунаевского – слушание. Второй урок*Усилиями самих учащихся в опоре  на  уже  знакомые сочинения выяснить, что народная музыка и выросшая из неё музыка компози- торская  выражает  (отражает) очень   разные  настроения,  чувства, мысли и характеры людей. Поэтому она бывает очень разной: медлен- ной,   раздумчивой, серьёзной, лирической,  печальной и,  наоборот, весёлой,  быстрой,  шуточной (например,  весёлые частушки);  есть музыка о Родине, о труде  человека, о борьбе  народа за  свободную жизнь  (революционные песни), музыка  праздничная,  торжествен- ная, танцевальная (плясовая) и  маршевая; есть  музыка, воспеваю- щая красоту природы, музыка о дружбе и любви; есть музыка, напи- санная  специально для  детей,  –  считалки,  прибаутки,  попевки, песни- игры, песни- пляски.

Пусть ребята сами  подбирают подходя- щее  слово  (или  несколько слов)  для  определения характера музыки, которая будет  звучать в классе. Определить одним  или  несколькими словами можно лишь  данную (эту!)  песню   или   какое- либо  другое сочинение, определить же  несколькими словами вообще   характер русской народной музыки невозможно, так  как она  очень  богата и разнообразна. В ней  мы  встретим и песенность, и танцевальность, и маршевость. Но песенность, певучесть, распевность решительно преобладают в ней,  окрашивая большую часть  и танцевальной, и мар- шевой музыки. Так и следует исполнить на уроке песню «Вниз по матушке по Волге».

Затем прозвучит музыка А. Сказать, что основу  его составляют баян, балалайка и домра  (желательно приготовить рисунки, изображающие оркестр в  целом и  отдельных музыкантов,  играющих на  этих  инструмен- тах). Говоря об инструментах, напомнить, что они уже  сами  пользо- вались ложками  и  бубнами, которые  тоже   входят в  состав   этого оркестра. Важно, чтобы  ребята услышали изменение характера музыки от куплета к куплету (варьирование) и постарались определить построе- ние (форму) произведения.

Сказать, что форма вариаций часто  встре- чается в русских народных песнях и их обработках композиторами.«Вниз по матушке по Волге»  – исполнение. Вариации         на         тему         песни         «Вниз         по         матушке         по         Волге»А.

Даргомыжского – слушание.«Светит  месяц» (русская народная плясовая песня) – слушание. Третий урок**Продолжение темы  второго урока. Особое  внимание обратить на плавность, неторопливость, с которыми развиваются (разворачива- ются)   очень  разные по  характеру, но  одинаково распевные песни: «Тонкая рябина» и «Вниз по матушке по Волге». В этих  песнях, в каждой по- своему, раскрываются сердечность и широта души русско- го народа, красота русской природы. Можно предложить новый вариант исполнения песни   «Вниз по матушке по  Волге»: первый куплет запевает солист, подхватывает группа солистов (4–6  человек); второй куплет запевает группа соли- стов,  подхватывает весь хор.

При  исполнении главной мелодии Третьего фортепианного кон- церта С. Раскраски Зимние. Перед  его прослушивани- ем не надо  говорить ребятам об этой музыке, даже и о названии, из этого сочинения берётся сейчас лишь вступление,  представляющее собой  именно вариации на тему песни  «Вниз по матушке по Волге».** На этом и следующем уроках вход и выход из класса под музыку русской народ- ной песни  «Светит месяц». Вот причина необычайной певучести этой и  мно- гих  подобных ей русских мелодий.